Для какого класса предназначены материалы Kumon Japanese F?
Существуют два основных ориентира для прохождения материалов Kumon.
Первый - это приблизительный класс для каждого материала: материалы F соответствуют уровню, эквивалентному 6 классу. Однако существует не так много людей, которые начинают заниматься в Kumon в 6 классе, и складывается впечатление, что в зоне объема находятся те, кто изучает материалы F примерно в 4 или 5 классе.
Другим ориентиром является то, находятся ли ученики на "высоком продвинутом уровне". Kumon награждает тех, кто учится более чем на три класса вперед, премией "Highly Advanced Learner Award" в "Highly Advanced Category". Вы можете получить эту награду, если пройдете материалы F в 3 классе, поэтому если вы изучаете материалы F до 3 класса, можно считать, что вы делаете достаточно быстрый прогресс.
Каково содержание материалов Kumon Japanese F?
Материалы Kumon Japanese F делятся на F I и F II. Давайте сначала проверим F I.
Развивайте способность точно понимать, к чему относятся директивы в предложении. Развивайте способность интерпретировать в соответствии с выражениями в тексте (пересказ, пример, описание, метафора). Воспитывать умение писать ответы, соответствующие формату вопросов. Из 181 иероглифа кандзи в шестом классе изучается 90 новых иероглифов кандзи для расширения словарного запаса. Кроме того, учащиеся просматривают кандзи, изученные в ФИ, используя в качестве отправной точки идиоматические фразы.
Учащиеся изучают различные формы пересказа, такие как индикатив, парафраз, пример, описание и метафора.
Затем следует материал FII.
Это комплексное изучение чтения с осознанием связности предложений, которое развивается от D I до F I. Учащиеся развивают способность читать и понимать предложения с большим чувством связности. Из 181 кандзи в 6-м классе изучается 91 новый кандзи для расширения словарного запаса. Кроме того, учащиеся рассматривают кандзи, изученные в FII, используя идиоматические фразы в качестве отправной точки.
Видно, что от D до F идет развитие по одной теме "Улавливание связности предложений".
Материал F является кратким изложением темы "связность предложений".
В Kumon иногда рассматриваются темы, которые охватывают более одного класса, помимо разделения по классам (алфавиту).
Например, между 7А и 5А классами рассматривается тема чтения вслух, между 4А и 2А - хирагана, между А и С - базовая грамматика, а между D и F - тема связности предложений. Эти темы - лишь одна часть материала, и хотя параллельно изучаются и другие предметы, общая картина представляет собой связные разделы, посвященные одной теме.
Стоит отметить, что чем дальше в связном разделе, тем больше второстепенных понятий рассматривается в рамках темы.
В разделах с 4А по 2А рассматривается хирагана, но в порядке частей речи: существительные в 4А, прилагательные и глаголы в 3А, частицы и звонкие и незвонкие звуки в 2А. Вы можете видеть, что даже в рамках одной и той же темы хирагана постепенно переходит к менее часто используемым и более трудным элементам.
Таким же образом, материал F является обобщением материала по структуре предложения, рассмотренного в D-F. Поэтому можно сказать, что он охватывает более трудный материал, чем материал, рассмотренный в D и E.
Охватываемые понятия более незначительны, чем в материалах D и E
Какие понятия рассматриваются в материалах F?
В материалах D рассматриваются понятия "5W1H" и "вопрос-ответ", в то время как в материалах E рассматриваются "действия и чувства персонажей", "факты, мысли и мнения" и "причинно-следственные связи", что можно назвать основной темой текста.
Материалы F касаются "директив, аллитерации, примеров, описаний и метафор". Конечно, это важные темы, но это определенно более второстепенные понятия, чем раньше.
Эти понятия не так сложны, как основные понятия. Определить, к чему относится индикатив 'it', не сложнее и не важнее, чем, например, прочитать 'действия и чувства персонажей'. Так что, в принципе, затраты на его изучение не будут высокими.
Однако бывают и исключения. Это те случаи, когда второстепенных понятий практически нет.
Если вы читаете рассказ, вряд ли вы будете обращать внимание на "действия и чувства персонажей". На уроке японского языка учитель, скорее всего, спросит вас, и трудно наслаждаться рассказом, игнорируя чувства персонажей. Однако это не тот случай, когда речь идет о "показательном языке, аллитерации, примерах, описаниях и метафорах". Даже если вы не понимаете значения слова "это" в предложении, вы все равно можете в какой-то степени расшифровать смысл предложения.
Поэтому в некоторых случаях возможно, что вы не знали о директивах, перефразировках, примерах, описаниях и метафорах. Когда эти понятия вводятся в материалах F, может возникнуть ощущение скорее путаницы, чем трудности, и это может стать препятствием для обучения.
Важно иметь хороший опыт чтения простых книг.
Здесь важен не столько опыт чтения сложных книг, сколько опыт чтения простых книг с хорошим пониманием концепций.
Концепции, которые появляются в материалах F, незначительны, но это не значит, что они вообще никогда не появлялись раньше. Даже в книгах на уровне младшей начальной школы присутствуют описания и метафоры.
Для взрослых эти выражения не пропускаются, потому что они представляют собой простые предложения. Но для детей, особенно для тех, кто учится раньше времени, книги, которые они читают, являются сложными. Они настолько заняты пониманием концепций и ответами на вопросы, что не всегда хорошо понимают развернутые выражения.
Это не проблема, характерная только для детей. Это проблема уровня сложности книги. Даже взрослые, читая сложный текст, слишком заняты, пытаясь уловить главную мысль. Становится трудно обращать внимание на метафоры, описания и пересказы. Точно так же ребенок, читающий текст на пределе понимания, не сможет обратить внимание на более тонкие выражения.
Однако если речь идет об уровне сложности книги, то с этим несложно справиться. Нужно просто уменьшить сложность книги.
Если ребенок читает слишком легкую книгу, родители могут забеспокоиться. Если в начальной школе они все еще читают книжки с картинками, легко подумать, что им следует читать более правильные книги. Однако, читая простые книги для текущего уровня класса, они могут читать с большей свободой действий. Это дает им дополнительное время, чтобы обратить внимание на детальные выражения и подумать о теме книги. Это позволяет читать самостоятельно.
Когда вы можете читать самостоятельно, эффект не ограничивается пониманием незначительных выражений. Вы сможете читать более глубоко и находить книги более интересными. А если они почувствуют, что прочитали достаточно простых книг, то естественным образом заинтересуются книгами следующего уровня. Возможность прочитать достаточное количество таких простых книг важна для прохождения материалов F.