Для какого уровня обучения предназначен Kumon Japanese K?
Kumon Japanese K эквивалентен уровню средней школы Kumon Japanese K. Материалы J, K и L разделены в зависимости от сферы изучения, а не от уровня класса, при этом материалы J и K посвящены классическому японскому языку, а материалы L - китайской литературе.
Кроме того, ученики, которые прошли эти материалы во втором классе средней школы, могут получить приз как "продвинутый ученик".
Что за материал представляет собой Kumon Japanese K?
С Kumon Japanese A по I каждый материал делился на I и II, и для продвижения на одну букву алфавита необходимо было выполнить 400 распечаток; начиная с Kumon Japanese J, разделения на I и II нет, и количество распечаток для продвижения на следующую букву алфавита составляет 200.
Теперь давайте проверим официальную информацию о материалах Kumon Japanese K.
Материалы Kumon Japanese K - это шаг вперед по сравнению с материалами J в плане "чтения критических текстов на основе изучения материала". Приобрести способность точно улавливать и обобщать аргументы (центральную информацию) и доказательства (периферийную информацию) автора (критика) по отношению к предложениям материала. Культивировать умение "улавливать аргументацию критического текста и затем обобщать аргументы и т.д.".
Учащиеся используют древние тексты как материал для понимания аргументации критических текстов.
Древний текст" - это инструмент для улучшения понимания прочитанного.
Следует отметить, что работе с древними текстами уделяется не так много внимания.
В материалах K мы продолжим работать с древними текстами, как и в материалах J. В материале также рассматриваются такие известные произведения, как "Манъёсю" и "Кодзики". Это дает нам понять, что тексты являются древними, но цель Kumon в материалах K - не упоминать о том, что тексты являются древними.
Подготовка к экзаменам по древнему японскому языку, как правило, сосредоточена на лексике и грамматике, но Kumon, похоже, не делает на этом акцент. Эта тенденция унаследована от материалов J.
Вместо этого упор делается на "критическое чтение, основанное на изучении материала".
В древних текстах Kumon сами древние тексты, их современные переводы и пояснительные тексты представлены в виде набора.
До I материала читаются отдельные предложения. Вас учили понимать связь между предложениями и предложениями, абзацами и абзацами, а также расшифровывать смысл предложений. В отличие от этого, здесь вы будете читать несколько предложений. Есть оригинальный текст, а есть комментарий. Здесь требуется умение понимать взаимосвязь между разными текстами.
Во многих случаях кобун и канбун часто рассматриваются как независимые предметы от современных текстов. Однако в Kumon по японскому языку древние и китайские тексты также включены в учебные материалы как шаг к улучшению понимания прочитанного.
В материалах K текст читается вместе с литературой.
Литература и критические тексты существуют отдельно. Хотя это новая концепция в японском языке Kumon, в виде книг и статей она воспринимается как нечто само собой разумеющееся. В принципе, нет такого понятия, как книга без присутствия литературы.
Ранее я уже описывал Н-материалы как "учебные материалы, которые противостоят трудностям чтения". Образование или специализация автора в определенной области знаний, даже если текст написан для широкой публики в обычном повествовательном стиле, создает уникальную трудность чтения из-за невысказанных предположений автора.
Другими словами, текст для широкой публики - это текст с меньшим количеством неявных предположений. Он составлен таким образом, что даже те, кто не обладает опытом или знаниями в данной области, могут в определенной степени понять содержание, прочитав текст.
Однако чем выше уровень обрабатываемого содержания, тем больше неявных предположений. Поскольку для одного текста существуют десятки ссылок, а для каждого текста - десятки ссылок, с определенного этапа это уже не тот случай, когда "я случайно знал всю литературу = неявные предположения с самого начала".
Если вы не знаете неявных предположений с самого начала, вам придется изучать новые неявные предположения из литературы. Понимание одного текста связано с чтением нескольких текстов.
Критическое чтение, основанное на изучении материала" из J-материала - это первый шаг к чтению прирученных авторских текстов.
Старые тексты ориентированы на понимание прочитанного. Запоминание знаний недостаточно для сдачи экзаменов.
С другой стороны, есть некоторые моменты, о которых следует помнить.
Лучше не возлагать чрезмерных надежд на усвоение знаний, связанных с древними текстами.
Древние и китайские тексты в материалах J - L рассматриваются только как предметы для "критического понимания прочитанного на основе изучения материала". Древние тексты сопровождаются современными переводами и пояснительными текстами и не обязательно требуют запоминания знаний для понимания прочитанного. Аспект знаний необходимо изучать отдельно при подготовке к экзаменам.
Это дает значительное преимущество в плане понимания прочитанного. Это связано с тем, что, соприкасаясь с репрезентативными произведениями древней и китайской литературы с пояснениями, студенты могут приобрести предварительные знания о произведениях и историческом фоне, которые трудно приобрести на экзаменах. Однако в древней и китайской литературе, особенно в менее трудных вопросах, понимание прочитанного требуется редко, а вопросы на знание часто составляют большую часть оценок.
В краткосрочной перспективе изучение К-материалов может не привести к неожиданно высоким оценкам.
Необходимость чтения литературы выходит за рамки вступительного экзамена в университет.
Чтение и письмо по литературе - это, по сути, область, которой занимаются в университете. Скорее всего, именно в университете вы научились цитировать литературу.
Кроме того, большинство вопросов на вступительных экзаменах в университет - это вопросы по чтению одного отрывка, составленные таким образом, чтобы содержание можно было понять, прочитав только этот отрывок. Даже вопросы по японскому языку в Токийском университете не предполагают чтения нескольких отрывков, а требуют знания ряда "неявных предположений", скорости чтения и т.д.
Поэтому, рассматривая оптимизацию для вступительных экзаменов в университет, можно подумать, что обучение с помощью К-материалов - это излишнее опережение. Это навык, который пригодится после поступления в университет, но он не обязательно необходим на этапе вступительных экзаменов.
Умение читать литературу полезно для вступительных экзаменов в университет.
Хотя умение читать литературу напрямую не относится к вступительным экзаменам в университет, есть области, где это умение косвенно полезно.
Когда вы читаете книги для широкой публики, вы, в основном, почти не обращаете внимания на ссылки. Это происходит потому, что они составлены таким образом, чтобы вы могли читать их, не обращая внимания на них. Однако в каждой книге есть оригинальная библиография, и новые тексты пишутся таким образом, чтобы развить утверждения библиографии.
В материалах К связь между текстом и литературой представлена очень просто. Это объясняется тем, что, хотя в мире существуют десятки ссылок в книге, в учебном материале текст и библиография в основном один к одному.
Поэтому по мере прохождения материала ребенок получит некоторое представление о том, как формируется книга или статья.
Конечно, не обязательно знать, как формируется книга или статья. Можно понять текст и без этого. Однако знание о происхождении текста многократно углубит ваше понимание предмета.
Когда вам подают блюдо, вам не нужно знать ингредиенты или шеф-повара, чтобы попробовать его. Однако если вы знаете происхождение ингредиентов и биографию шеф-повара, вы сможете почувствовать историю создания блюда и насладиться им более глубоко. То же самое относится и к песням идолов. Вы можете наслаждаться прослушиванием одной только песни, но, узнав о личности кумира и его пути к успеху, вы сможете получить от песни во много раз больше удовольствия. На работе люди, которые понимают подоплеку инструкций и могут действовать с определенной степенью гибкости, более ценны, чем те, кто просто делает то, что им говорят.
Точно так же знание происхождения книги или статьи может привести к более высокому уровню понимания.
Ключом к атаке на К-материалы является ассертивный опыт.
Исходя из вышесказанного, можно сказать, что ключом к успеху в К-материалах является опыт самоутверждения.
Важность вывода была упомянута в объяснении материала G как нечто похожее на самоутверждение: материал G вводит сокращения и требует умения составлять длинные предложения, поэтому вывод эффективен.
Самоутверждение, упомянутое в качестве ключевого момента в материалах К, - это другой нюанс.
Отношения между "текстом и литературой" - это отношения, которые мы наблюдаем в повседневной жизни.
Читая текст до сих пор, вы, возможно, чувствовали, что чтение и текста, и литературы является очень продвинутым. Однако такие отношения между текстом и литературой существуют не только в продвинутых текстах.
Например, когда вы видите в новостях сюжет о том, что у знаменитости роман, вы пишете в Твиттере, что измена - это отстой. Это ничем не отличается от отношений между текстом и литературой. Моей подруге, кажется, нравится этот парень. А мне нравится этот тип. Это тоже остается отношением факта и мнения. Когда вы слышите слово "ссылка", вы можете почувствовать себя защитником, но это не означает, что то, что вы делаете, является чем-то особенным.
Поэтому, как только вы привыкнете к уникальности древних текстов, вполне возможно, что вы будете понимать материал К гораздо легче, чем вам кажется. Когда вы жалуетесь или ругаетесь с друзьями, или когда играете со взрослыми втайне, вы можете сказать, что вы чувствуете и что хотите сделать. Если у вас будет много подобного опыта, вы поймете, что выражение своего мнения на основе чужого мнения или фактов не является чем-то особенным.
Возможности для самоутверждения можно найти в дружеских отношениях.
Родители могут подготовить своих детей к возможностям для выхода. Например, если вы смотрите новости и просите ребенка рассказать, что он думает по этому поводу, вы создаете для него возможность выразить собственные мысли.
Однако количество ассертивных возможностей, возникающих в дружеских отношениях, не может сравниться по частоте с теми, которые готовят родители. В одном классе учатся десятки людей, есть много времени и способов провести время на переменах и после уроков. Это происходит потому, что в день есть десятки возможностей выразить то, что ты хочешь, о ком ты думаешь и какова твоя позиция.
Чтобы дать ребенку эти возможности, не обязательно нужно какое-то особое поощрение со стороны родителей. Скорее, важнее не вовлекать их слишком сильно. Когда вы уже решили, что делать и как оценивать кого-то, у ребенка нет необходимости думать о собственном мнении. Необходимость думать самостоятельно возникает потому, что они и их друзья имеют право решать, что делать и как к этому относиться.
Если упор делается на вводную информацию, то свободное время, например, на переменах и после уроков, следует использовать для учебы. Эффективное использование свободного времени - это основной способ обеспечить время для учебы. Если подготовка к экзаменам началась всерьез, то против такого подхода нет возражений. Однако если вы хотите дать им возможность самоутвердиться, то есть большая польза в свободном времени, когда им не задают, что делать.
Подумайте о том, на что ребенок не знает ответа.
Если ваш ребенок прошел через Kumon к материалам K, у него накопился значительный объем информации. Он или она уже прочитал много текстов и хорошо понимает, что говорят взрослые. Если вы спросите их мнение по какому-то более сложному социальному вопросу, они могут высказать разумное мнение.
Однако, поскольку у них так много информации, существует лишь ограниченное число ситуаций, в которых им нужно думать самостоятельно. Если вы знаете ответ, у вас не будет возможности подумать, чтобы получить ответ.
В каких областях ваш ребенок, который так много узнал, еще не знает ответов? Размышления об этом могут пролить другой свет на то, что часто воспринимается как неэффективность или расточительство в плане вклада.